增值课程

关于增值课程委员会

为了提高学生的现有技能并使其符合行业要求，学院开设了一系列增值课程。这些课程由 2018 年成立的增值课程委员会管理和提供。考虑到行业的期望和金融界不断变化的动态，委员会每学期都会与外部知识交付合作伙伴合作，以象征性的费用提供不同的课程。这些课程一般在周末举行，这样学生可以在不影响正常学位课程的情况下学习这些课程。为了支持经济条件较差的学生，学校还提供基于成绩和需求的奖学金，每个专业总批次人数的 10% 的学生可获得 50% 的学费减免。

2018-19 学年开设的附加课程

1. 商业分析--使用 R 的入门课程

授课合作伙伴： BSE 学院

学习技能：  业务流程和业务模型入门、业务度量入门、R 编程指南；探索性数据分析、应用统计入门、业务应用回归和分类

课程时间：30 小时

入学人数 第一批 40 名学生；第二批 27 名学生

2019-20 学年开设的附加课程

1. 使用 R 进行数据分析 

 授课合作伙伴： CIMA-AICPA（特许管理会计师协会-美国注册会计师协会）

学习技能：  数据分析基础；使用 "R "软件对商业数据的方法和技术进行实训

课程时间：30 小时

入学人数 第一批 25 名学生；第二批 12 名学生

 2. 会计之星（特许全球管理会计师-CGMA）

授课合作伙伴： CIMA-AICPA（特许管理会计师协会-美国注册会计师协会）

学习技能：  战略级案例研究解决问题的技能；为成绩优异者提供快速通道，直接参加案例研究考试，获得 CGMA 学位。

课程时间：6 个月  

入学人数 10 名学生（经过严格筛选，从 35 名学生中选出）

3. Courseara 在线平台上的课程

授课合作伙伴 Coursera 在线平台

学习技能  数据分析、金融市场、竞争战略、领导力和情商技能、R 语言编程、沟通技能等

课程时间： 4-6 周  

入学人数 1,596（包括学生和教师）

4. 法律扫盲课程

授课合作伙伴： 德里法律服务局（前德里法律援助和咨询委员会

学习技能： 基本了解一些重要法律，如《网络法》、《妇女保护法》、《知情权法》和与工作场所性骚扰有关的法律；虚拟参观警察局和地区法院。

课程时间：16 小时

报名人数 99

2020-21 学年开设的附加课程

1. 法语外语证书课程

授课合作伙伴 德里大学日耳曼和罗曼研究系

学习技能：  外语-法语

课程时间：125-150 小时

入学人数 37 名学生

2. 基本面和技术分析证书课程

授课合作伙伴： BSE 学院 BSE 学院

学习技能：  基本面和技术分析

课程时间：30 小时

报名人数 28 名学生

马来西亚初级医疗保健提供者继续医学教育对糖尿病知识、态度、技能和临床实践的影响

摘要

背景： 继续医学教育（CME）是护士和医生提高能力、确保高质量病人护理的基石。马来西亚卫生部（MOH）与斯泰诺糖尿病中心（Steno Diabetes Centre）合作，通过为期六个月的斯泰诺REACH临床糖尿病护理证书课程（SRCC）培训计划，提高从事初级保健工作的全科医生和护士的糖尿病相关能力。

目标： 本影响评估旨在评估全科医生和护士在马来西亚吉隆坡和雪兰莪州选定的公共初级保健诊所参加 SRCC 的效果。

设计： 这项准实验、嵌入式混合方法研究采用了同步数据收集和所罗门四组设计。干预组（第 1 组）和对照组（第 3 组）的参与者通过前测和后测进行评估，而干预组（第 2 组）和对照组（第 4 组）的参与者仅通过后测进行评估。采用定量和定性方法评估该计划的效果。

结果如下 干预组（方案 1 和 2）的 39 名参与者中有 34 人完成了 SRCC，并纳入了分析。对照组（方案 3 和 4）的所有 35 名参与者在研究期结束时都没有离开。在控制了测试前的影响后，发现干预组的全科医生和护士在为期六个月的 SRCC 之后，在糖尿病相关知识、技能和临床实践方面都有明显改善。在态度方面没有发现明显的变化。

结论 SRCC 参与者在知识、技能和临床实践方面均有明显改善，符合马来西亚从事初级保健工作的全科医生和护士的当前需求。因此，SRCC 是改善糖尿病临床护理的一种有效的继续医学教育方法，可以推广到马来西亚其他地区，并在稍作修改后推广到马来西亚以外的地区。

导言

非传染性疾病（NCDs）给全球带来的负担是一项重大的公共卫生挑战。糖尿病是四大非传染性疾病之一。中低收入国家的糖尿病负担最重，而这些国家的人口占世界人口的大多数。近几十年来，这些国家的糖尿病患病率急剧上升[引文1]。

马来西亚的糖尿病负担持续加重。2015年基于人口的全国健康和发病率调查数据显示，18岁及以上成年人的患病率为17.5%，相当于约350万成年人[引文2]。因此，马来西亚医疗保健服务系统在为糖尿病患者提供优质护理方面面临着越来越大的压力。大约80%的糖尿病患者在卫生部（MOH）的医疗机构接受治疗，预计这一比例还将继续上升[引用2]。然而，公共卫生部门在糖尿病循证护理方面受过良好培训的医生人数不足，无法应对日益增长的糖尿病人口[引文3]。

良好的糖尿病护理的重要性已得到公认，关于如何提高糖尿病护理质量的研究也很多[引用4-引用7]。除了早期发现和诊断外，适当的临床管理、患者参与、教育和赋权也能降低糖尿病相关并发症的风险，使糖尿病患者保持良好的生活质量。许多研究探讨了糖尿病护理质量改进策略的有效性[引文8-引文11]。将任务委托给执业护士、护理点提醒和继续教育等干预措施对糖尿病护理质量有积极影响。研究还表明，专门的糖尿病团队、诊所或服务对提高护理质量和降低糖尿病相关并发症的风险非常重要[引文10、引文12、引文13]。

解决非传染性疾病管理差距的一大重点是建设人力资源能力[引文14,引文15]。继续医学教育（CME）是培养能力和确保高质量患者护理的基石。Cervero 和 Gaines（2015 年）在一份系统综述中认为，继续医学教育可提高医生的绩效和患者的治疗效果；然而，还需要进一步研究知识、技能和态度的实施情况，以及背景和实施因素对继续医学教育的影响[Citation16]。尽管继续医学教育非常重要，但只有少数研究测量了其在真实世界环境中对糖尿病临床实践和患者预后的影响[引用17-引用19]。这些研究显示了不同的结果[引用17,引用19-引用22]。研究还表明，继续医学教育与糖尿病患者满意度的提高和社会心理健康的改善有关[引用20]，并且在参与的医疗保健提供者（HCPs）中广受好评[引用23]。

作为糖尿病管理能力建设工作的一部分，马来西亚卫生部正在与哥本哈根斯泰诺糖尿病中心（Steno Diabetes Center Copenhagen）合作，通过斯泰诺REACH证书课程（SRCC）向初级保健诊所的普通医生和护士传授糖尿病护理的基本知识。SRCC 是一种以能力为基础的方法，结合了电子学习、课堂学习和诊所小组工作。其目标是提高参与的保健医生在临床糖尿病管理方面的知识、技能和态度，使他们能够提供高质量的糖尿病护理。本研究中的干预措施专为接受过少量糖尿病护理培训的初级保健医生和护士设计，并由一个马来西亚初级保健人员团队协助实施，他们接受了哥本哈根斯泰诺糖尿病中心专家的培训，以实施该计划。

本研究的目的是评估 SRCC 课程对马来西亚初级保健医生和护士的糖尿病相关知识、技能、态度和临床实践的影响。

材料和方法

SRCC 描述

SRCC 课程共有十个模块，设计包括约 50 小时的独立在线学习和 48 小时的面对面课堂时间（图 1）。每个模块都根据全科医生和护士的专业角色定制了不同的版本。电子学习内容包括在互动学习环境中提供的所有基础材料。学员先独立完成模块 1 至 5 的学习，然后通过互动课堂学习活动巩固主要学习成果，模块 6 至 10 重复同样的过程。、

图 1. Steno REACH 临床糖尿病护理证书课程 (SRCC) 的设计

图 1 描述了为期 6 个月的 Steno Reach 证书课程（SRCC）的设计，该课程结合了电子学习和课堂小组合作，在三个周末为马来西亚的全科医生和护士举办讲习班。十个在线模块涵盖了糖尿病护理的各个方面，并根据全科医生和护士的工作角色设计了两个不同的版本。SRCC 以开幕式周末讲习班开始，参与者应在参加中期周末讲习班之前通过自学完成前五个模块。在结束周末研讨会之前，学员们将重复这一经历，完成第 6 至第 10 单元的学习： P：医生；N：护士

此外，还为学员安排了基于工作的学习活动，让他们在课堂教学间隙完成这些活动。工作学习活动包括确定和反思个人学习目标、撰写病人护理日志、与诊所同行讨论文章和病例，以及与诊所领导一起审阅病历。除独立学习和课堂时间外，工作学习活动总共需要 25 到 30 个小时。

研究设计

本研究采用了基于所罗门四组设计（表 1）的准实验、多阶段混合方法。第 1 组的干预组接受了前测和后测，另外还包括另外三组。干预组接受培训，只进行后测（第 2 组）；对照组不接受培训，接受前测和后测（第 3 组）；对照组接受后测，但不接受培训（第 4 组）。这种设计减少了混杂变量的影响，使研究人员能够评估前测对测量结果的影响。

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